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2.特殊教育学学科发展的不足
特殊教育学学科建设虽然取得了一些成就，但是还存在诸多问题，主要有以下几点。第一，学科建设目标还不清晰。当前，在中国特色社会主义新时代，特殊教育发展面临新的任务和挑战，与其他高水平学科相比，与特殊教育发展的时代需要相比，还有相当大的距离。第二，理论研究水准有待提升。特殊教育专业起步较晚、学科影响力较小、人才培养规模不够大等原因，使得特殊教育研究难以形成更加成熟的知识体系，难以更好地服务专业人才培养和支撑特殊教育改革发展。第三，原创性的理论创新不足。当前理论研究与教学实践中存在着注重移植西方发达国家经验的做法，盲目跟随西方，缺少根据我国实际需要的创新。这与我国广泛而深刻的特殊教育变革不相匹配。第四，特殊教育学学科知识传播的平台尚不够丰富。许多期刊特别是核心期刊常常以特殊教育读者受众少、特殊教育影响小等为由，拒绝刊发特殊教育学术成果。第五，特殊教育专业知识体系和人才培养体系尚不够健全。特殊教育学学科知识最终是服务于人才培养的。当前，一方面，特殊教育专业知识本身正在发展完善的过程中，如特殊教育哲学等很多新形成的知识还没有进入人才培养的课程；另一方面，特殊教育专业人才培养体系也存在目标不够明确、措施不够完善等问题，如有的高校没有及时按照2015年教育部颁布的《特殊教育学校教师专业标准（试行）》完善人才培养的专业课程体系。第六，专业教学和研究队伍建设尚有不足。我国特殊教育发展和问题的解决要植根于我国现实的土壤中。尽管借鉴国外经验是必要的，但及时总结我国的经验、解决我国的问题更为重要。因此，特殊教育发展特别需要培养一支植根我国、了解我国并具有国际视野的特殊教育学者队伍，以问题解决取向的明确研究目标研究我国特殊教育问题，为我国特殊教育发展改革提供理论支撑。