画江湖系列全集剧情介绍:

从1993年开始，教育部和联合国儿童基金会就开始了发展贫困地区学前教育的项目。第一个周期是1993—1995年，在安徽、广西的8个县开展了正规与非正规教育相结合的学前教育。1996年在上个周期的基础上又继续做了5年，在西部的11个省级行政区的32个县深化了这个项目。与此同时，中央教科所与荷兰伯纳德·范里尔教育基金会的“农村幼儿教育体系研究”（又称“河北农村学前教育项目”）也在持续推进，1992年该项目被列为“八五”全国教育科学规划重点课题。该项目一方面调查了经济欠发达地区或少数民族地区幼儿教育的情况，另一方面着重探索如何有效利用农村幼教现有资源，针对不同的经济和教育基础，各地选择和开展适应当地需求的幼儿教育。[25]农村学前教育项目为贫困、边远地区幼儿提供了接受学前教育的机会，也对家长改进育儿观念与方法起到了有效的指导作用。[26]
二、儿童发展研究的成果与进展
20世纪90年代儿童研究的数量与质量有了大幅度提升，研究人员队伍构成也发生了结构性变化，部分专职干部与行政管理人员参与到研究队伍之中。研究成果以国家发展规划、政策法规、研究报告、学术论文和会议论文集等多种形式呈现。研究者越来越重视量表等测查工具的使用，翻译修订了一些国外的经典量表并建立适应中国儿童发展的常模，亦有研究者针对研究问题自编了一些研究工具。比如白学军编制了儿童思维发展水平测验[27]，李辉编制了学前及初小儿童中文识字量表[28]，吴放、邹泓翻译修订了儿童依恋行为分类卡片[29]。与20世纪80年代相比，这一阶段的儿童发展研究仍关注体格发育、认知发展、个性与社会性发展几方面，但研究者意识到片面关注发展的某一方面是不完整的，在做项目设计时会综合考虑儿童发展的各方面以及影响儿童发展的多重环境因素。